Psichologinis pasirengimas mokyklai. „Ar jūsų vaikas psichologiškai nepasiruošęs mokyklai? – kas slypi už šios formuluotės? Kokie komponentai sudaro pasirengimą mokyklai?

„Ar jūsų vaikas psichologiškai nepasiruošęs mokyklai? – kas slypi už šios formuluotės? Kokie komponentai sudaro pasirengimą mokyklai ir kaip tėvai gali prisidėti prie jos vystymosi – kalbėsime naujame straipsnyje.

Psichologinis pasirengimas – tai pakankamas vaiko psichologinio išsivystymo lygis, jo nervų sistemos branda įsisavinti mokyklos programą mokymosi aplinkoje su bendraamžiais.
Nepasirengimas apima permainų stoką intelektualinėje, asmeninėje ir socialinėje srityse. Daugelis tėvų klysta manydami, kad vaiką galima paruošti likus metams iki mokyklos. Tiesą sakant, psichologinis pasirengimas mokytis mokykloje formuojasi palaipsniui, per visą ikimokyklinę vaikystę, ir yra tam tikras sėkmingo su amžiumi susijusių problemų sprendimo rezultatas.

Pasirengimas mokyklai – tai visas kompleksas tarpusavyje susijusių komponentų: intelektualinių, motyvacinių-asmeninių, komunikacinių (gebėjimo bendrauti ir bendrauti), emocinių-valingų. Kiekvienas iš jų konkrečiame vaike gali turėti individualų išsivystymo lygį.

Intelektualus pasirengimas suponuoja, kad vaikas turi smalsumą kaip asmenybės savybę, tam tikrą požiūrį, specifinių žinių bagažą, pagrindinių modelių supratimą, tam tikrą dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės, taip pat kalbos išsivystymo lygį (įskaitant kalbos problemų nebuvimas). Esminę reikšmę turi ne žinių kiekis (daugelis vaikų vaikščioja enciklopedijomis), o jų kokybė ir idėjų aiškumas, gebėjimas susieti kelis faktus ir daryti išvadas.

Tėvai, norintys paruošti vaiką intelektualiai, turi ugdyti gebėjimą klausytis, suprasti to, ką skaito ir girdi, prasmę, perpasakoti medžiagą, gebėjimą lyginti, lyginti, išreikšti savo požiūrį į gautą informaciją. Vaiko gyvenimą svarbu užpildyti edukaciniais renginiais (ekskursijomis, muziejų lankymu, pasivaikščiojimais po miestą ir kt.), kurie formuoja domėjimąsi nežinomybe.

Kitas psichologinio pasirengimo komponentas – motyvacinė ir asmeninė branda, kurią palaiko ne tik noras eiti į mokyklą, bet ir noras kasdien mokytis, išmokti naujų dalykų, t.y. siekti žinių, noro priimti sunkumus. Šis komponentas taip pat apima naujos socialinės padėties - mokyklos mokinio - priėmimą. Tai kitokia situacija šeimoje, visuomenėje, su naujomis taisyklėmis: reikia laikytis mokyklos režimo, laiku ateiti į pamokas, atlikti akademines užduotis mokykloje ir namuose; teisingai suvokti pamokos situaciją, teisingai suprasti mokytojo veiksmų prasmę, jo profesinį vaidmenį; klausykite ir išgirskite mokytoją, nesiblaškykite nuo pašalinių temų, užduokite klausimus iki galo.

Noras užimti naują socialinę padėtį lemia visą vaiko santykio su savimi ir supančia tikrove sistemą ir didžiąja dalimi lemia vaiko ugdymosi mokykloje sėkmę!

Motyvaciniam pasirengimui ugdyti svarbu leisti vaikui vystyti savo žaidimo veiklą. Daugelis tėvų neįvertina vaikų žaidimo svarbos. Juk tai praturtina socialinę ir komunikacinę patirtį; yra žinių poreikis. Kasdieniame gyvenime būtina kurti problemines situacijas, sėkmės situacijas, kad būtų pasiekti realūs savo darbo rezultatai. Tėvai turi būti pasirengę padėti jiems iškilus sunkumams, išmokyti įveikti nerimą ir netikrumą, taip pat plėsti savo idėjas apie mokyklą, apie tai, ką vaikai veikia mokykloje ir kodėl jiems reikia mokytis.

Pasirengimas komunikuoti apima teigiamą požiūrį į kitus, gebėjimą užmegzti ryšį su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, palaikyti sąveiką tam tikrame kontekste, atsižvelgti į kitų interesus, gebėjimą derėtis, padėti kitiems, užjausti kitus.

Emocinis-valingas pasirengimas - teigiamos nuotaikos fono vyravimas, emocijų ir jausmų (moralinių, pažintinių, estetinių) ugdymas, tokių savybių kaip reagavimas, gebėjimas užjausti, užjausti formavimasis); emocijų apraiškų ir elgesio reakcijų impulsyvumo mažinimas valingumo kryptimi, gebėjimas veikti pagal taisykles, sutelkti ir ilgą laiką išlaikyti dėmesį tam tikrai veiklai, užbaigti pradėtus darbus, įveikti sunkumus, ir įvertinti rezultatą.

Akivaizdu, kad šios savybės ir įgūdžiai ikimokykliniame amžiuje dar tik formuojasi, nėra pakankamai išvystyti, todėl neapsieina be suaugusiųjų dalyvavimo organizuojant vaiko veiklą: pačių suaugusiųjų organizavimą, kasdienybės laikymasis. rutina, veiksmų seka ir auklėjamosios priemonės, kiekvieno šeimos nario teisių ir pareigų nustatymas ir kt.

Būkite dėmesingi savo vaikui, mylėkite jį, bet „nepririškite“ prie savęs. Būkite pasirengę palaikyti savo vaiką, išklausyti ir padrąsinti jį. Rūpinkitės vaiko fizine ir somatine sveikata, nes nusilpęs vaikas daugiau energijos išleidžia mokymuisi. Kalbėkitės su vaiku ir vienas su kitu šeimoje rūpestingu, patvirtinančiu tonu. Raktas į sėkmę – draugiški ir atviri santykiai šeimoje.

Jaremič Julija Aleksandrovna
Vaikų psichologė

Viršutinis paveikslėlis: © Carl Jorgensen